Ce brevet a occupé mes élèves toute la dernière période, il se travaille en plusieurs étapes et permet de commencer doucement l'encodage de mots simples. Voici le matériel que j'utilise: lettres magnétiques scriptes et cursives, tableau magnétique, cartes de dictées muettes avec les lettres indiquées dans le désordre (trouvées sur le blog Objectif Maternelle). 

En amont, nous avons travaillé ensemble l'encodage de façon à ce que les élèves sachent le faire en autonomie: je donne un mot à encoder, sur l'ardoise les élèves écrivent les lettres dont ils entendent le son. Nous mettons en commun nos résultats et je donne au tableau les lettres que nous avons trouvées utiles à l'écriture du mot: chacun essaie ensuite de les placer dans l'ordre sur l'ardoise. Je rectifie les erreurs en faisant articuler le mot de façon à ce que les sons prononcés soient bien identifiés.

Nous aurons bientôt terminé notre livre de lecture "Je lis, j'écris". J'anticipe déjà sur l'année prochaine et il y a quelques temps je me demandais si j'allais garder ce manuel. Je suis obligée de constater avec beaucoup de satisfaction (et de fierté...) que mes CP lisent très bien. Mes collègues m'affirment que j'ai de la chance, j'ai un bon groupe... Pas tant que ça, il est certain qu'au moins deux ou trois d'entre eux se seraient trouvés en difficulté avec une méthode dite "mixte". Ceux dont on m'avait prédis qu'ils ne feraient jamais que déchiffrer lisent non seulement de façon très fluide mais en plus ils comprennent!!!

Je trouve que le vocabulaire est complexe pour des bouts de chou et les textes peu accessibles à la compréhension immédiate; il me semblait que cet inconvénient justifiait de changer de méthode (en restant dans la syllabique...). Je faisais part de mes réflexions à mon homme (professeur de français au collège, détail non négligeable):

- Je trouve que leurs textes sont un peu tirés par les cheveux, c'est compliqué pour des CP.

-Vas-y, lis-moi un texte...

Je commence avec l'histoire d'Hugo qui valdingue...

- C'est littéraire, pas tiré par les cheveux.  Les élèves s'habituent à apprécier, au-delà de la lecture elle-même, la musique des mots et leur poésie. Peu d'élèves arrivent au collège en ayant été confrontés à des textes littéraires, ils n'y sont pas du tout sensibles et ne comprennent pas le sens figuré.

-  Mais regarde, les adjectifs sont tellement recherchés, il faut tout leur expliquer et ils ne retiennent pas la moitié des définitions.

- Ce n'est pas mal, la moitié, ça fera toujours plus que rien du tout...

- Oui mais je passe la séance à expliquer des mots...

- Ils aiment lire ces textes?

Je suis bien obligée de reconnaître que oui, ils aiment les lire. Ils ne comprennent pas immédiatement, parfois. Mais ils cherchent à comprendre: ils sont comme des aventuriers devant une carte codée, ils veulent trouver la clé du trésor et ça les passionne...

Depuis cette discussion, j'observe mes apprentis lecteurs. Comme je l'ai déjà expliqué plus haut, je me suis aperçue que les élèves n'étaient pas du tout gênés par la complexité du vocabulaire (à cet âge, tout le lexique est à construire, peu importe que vous leur proposiez des mots simples ou difficiles), au contraire cela renforce chez eux la curiosité intellectuelle et le sentiment que "oui je sais lire, même si je ne comprends pas. Je peux me faire confiance, ce mot existe, je n'ai qu'à en chercher la signification". (Alors qu'il est frappant de constater chez les élèves qui ont appris avec des méthodes "mixtes" que -plutôt que de se trouver en échec devant un mot qu'ils ne comprennent pas- ils vont le remplacer par un mot connu de graphie ressemblante). 

J'ai décidé de garder le manuel "Je lis, j'écris"...  

Ces fiches sont les dernières de la série. Pour les leçons 48, 49, 51 et 52, les élèves reliront le manuel à la maison. Les pages ci-dessous seront lues avec la leçon 50.

Non, vous ne rêvez pas, vos élèves ont terminé l'apprentissage de la lecture!!! (les miens aussi...). Et pour la fin de l'année, ils vont pouvoir se régaler avec un rallye lecture...

JOUR 1:

JOUR 2:

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